改进基于评价，理解基于参与。如果我们关注学校教育，那么我们就必须关心学生评价。何谓评价？谁才是评价信息的关键用户？学校中的评价如何与学生的学习动机产生关联并对其予以影响？这是我们通往评价之路上首先要思考的问题。继而，何种质量的课程、标准、目标才能为学生学习作出精致的框架性描绘，又是何种水平的评价原则、方法与质量才能为学生学习提供切实的保障性支持？这是我们推动学习之旅中不可回避的问题。 评价不应局限于课堂，学习不应受制于测试。本书的亮点在于延展了评价的相关对象，丰富了评价的相关内涵。 就评价的相关对象而言，本书涉及学生、教师、家长、社区成员、教育领导者等：一方面，对于不同的利益相关者来说，其对于评价的需求点不尽相同；另一方面，对于不同的相关者来说，其需要对学生评价做出的支持性策略也各有偏颇，但其“殊途同归”之处在于积极性参与，在于细致性反馈，在于合作性交流。 就评价的相关内涵而言，本书涉及对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等：评价即对学习信息和证据的收集、报告，根据评价对象、目的、方法可以作出不同划分；这一过程中，可以根据不同的学习目标类型、不同的评价信息使用者、不同的驱动力，使用不同的评价方法（选择反应性测试、论述式测试、表现性测试、个人交流式测试等）；其中*重要的是整合各方相关者的力量，鼓励联动合作，使得学生、教师、家长、社区人员、教育领导者等对于学习评价达成相对一致而又恰当的理解。