本书共分为八章。其中章阐释了小心理健康教育的相关理论知识；第二章至第七章分别从认知心理、学心理、自我意识心理、情绪心理、意志心理、交往心理六个维度阐释了小常见的问题及解决策略，并基于专门途径、渗透途径、支持途径三种教育途径开展小心理健康辅导，引导小学教育专业的大能够基于实践开展心理健康教育；第八章为小心理咨询阐释了在小学教育阶段如何开展心理咨询及小学心理咨询室的建设。精彩内容：节 心理健康教育概述一、心理健康教育的相关概念（一）发展中的“健康”概念在传统观念和惯看法中，“健康”多指“生理健康”。1979年版本的辞海对“健康”下的定义具有较强的代表，该书中对健康的定义是：“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛，并且有良好劳动效能的。通常用人体测量、体格检查的各种生理指标来衡量。”但实际上，这样的认识是存在偏差的。那么，健康到底是什么呢？早在1948年，世界卫生组织指出，健康不仅仅是没有疾病的症状和表现，而且是身体上、心理上和社会适应方面的完好或安宁。从这个定义中可以发现，健康包含三个方面的要素。是生理上的健康，意指生理上没有疾病的症状和表现。如患有感冒、咳嗽、先天心脏病等，属于生理上的不健康。第二是心理上的健康，意指心理上没有疾病的症状和表现。如患有躁郁症、抑郁症等，属于心理上的不健康。第三是社会适应方面的完好，意指能够适应外界环境和社会环境的变化。如大离家进入大学集体生活，出现生活不能自理、与同学关系紧张等情况，属于社会适应方面存在问题。1989年，世界卫生组织又在“健康”的定义中增加了道德健康的内容，即个体的道德符合其所处社会认可的行为规范和价值标准。因此，健康的定义也变成了“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。此后，世界卫生组织又提出了人类新的健康标准，这一标准包括机体健康和精神健康两个部分，具体可用“五快”（机体健康）和“三良好”（精神健康）来概括。“五快”指吃得快、便得快、睡得快、说得快、走得快。“三良好”指良好的个人格、良好的处世能力、良好的人际关系。这为健康提供了一个指向塔。