市场调查与预测是企业制定营销战略与策略的基础。尤其在市场经济条件下，环境时刻在发生快速的变化，企业所要进行的战略决策、产品定位、技术开发、产品生产和市场营销等一切活动，都取决于对市场需求与变化的正确认识与判断。因此，只有及时展开市场调研，把握市场机会，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。  市场调查与预测这门课程是大多数经管类专业的一个专业工具和方法课。这门课程不仅传授事实性的市场调查与预测知识，还能让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。  下图是我们对构建以工作过程为线索、以职业岗位和职业能力为本位的市场营销专业课程体系的思考框架，并以市场调查与预测作为一个专业学习领域进行举例。  当前，任务学习已经深入人心。学习情境是在典型工作任务的基础上，由教师设计的、用于学习的“情形”与“环境”，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。学习情境是根据完成典型工作任务的工作过程要素特性设计的，应该客观、全面地反映典型工作任务所包含的职业信息。因为学习情境首先应当是从职业工作实践中找出来的，而不是主观“设计”出来的。基于这样的转变，我们在教学过程中将一个个具体的“工作行动领域”转化成用于学习的“专业学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。  《市场调查与预测（第2版）》定位于市场调查与预测的实践应用，基于工作过程设置课程体系，以市场调查的实际运作过程为主线，从分析市场营销人员岗位群的典型工作任务出发，立足于市场调研人员工作的过程，采用工作过程描述的方式，确定了构成职业能力的典型工作任务，形成了综合能力的三大行动领域，进而构成整个市场调查与预测的学习领域。  在设计学习情境的过程中，我们按照市场调研的典型工作任务以及对应的职业岗位进行综合分析，从市场调研的工作过程出发，立足于高等院校现有的实践环境和条件，对应三大行动领域，分成三个学习情境：学习情境一是教室教学，对于教学环境的要求不高，一般的多媒体教室即可完成；教学情境二主要是实地调研，特别是在户外调研环境下对人和物进行的合理配置利用，帮助学生按时、保质、保量完成调研任务；学习情境三集中在机房上课，利用计算机辅助教学，进行数据的统计和分析。三个学习情境充分利用各种教学资源，增强教学效果。三个情境呈递进关系，每一个情境包含几个具体的工作任务，每个任务首先明确学习目标，然后进入一个完整的“任务导人一任务分析一任务知识一任务实施一实践演练”过程，任务最后还配有相关拓展阅读，以增进学生对内容的理解。