本教材共十一章，章和第二章为理论部分，介绍了幼儿园教育活动和幼儿园教育活动设计的基本理论，第三章至第九章，从健康、语言、社会、科学、数学、艺术、游戏七个方面结合典型案例，详细介绍了幼儿园活动的设计与实践要点，第十章结合典型案例介绍了幼儿园教育活动设计与实践的评价，第十一章介绍了幼儿园教育活动设计与实践的资源开发与利用。精彩内容：幼儿园教育活动理论节 幼儿园教育活动的定义和特点教育活动是人类特有的一种社会活动，它伴随着人类的发展而发展。广义的教育活动是指影响人身心发展的各种教育活动，主要包括学校教育活动、家庭教育活动和社会教育活动。狭义的教育活动主要指学校教育活动。一、幼儿园教育活动的定义幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)第三部分“组织与实施”第二款指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”首先，幼儿园的教育活动是一种有目的、有计划的活动。幼儿园教育活动是在幼儿园教育目标指导下，为了全面促进幼儿身心健康、全面和谐发展而开展的活动，因此．幼儿教师必须根据幼儿园保教目标和幼儿实际发展水，有目的、有计划地设计教育活动，并通过具体的教育活动，促进每个在园幼儿在原有水上得到发展。其次，幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的活动。教师是幼儿园教育活动的支持者、合作者、引导者。教师应该了解幼儿的生活实际和兴趣需要，激发幼儿参与活动的积极、主动，让幼儿成为活动的“主人”，发挥教师的主导作用。后，幼儿园教育活动是以多种形式开展的活动。幼儿的身心发展特点决定了幼儿园教育活动的形式是丰富多彩、多种多样的，幼儿园教育活动在以游戏为主要活动形式的基础上既可以是集体形式的，也可以是小组或个体的组织形式；既可以是接受式的学形式，也可以是合作式、探究式和体验式的学形式。同时，活动时为幼儿准备的材料和环境也要丰富多样，不管是在数量上还是在种类上都要尽可能地满足幼儿的需求。幼儿园教育是基础的教育，所涵盖的内容非常广泛，涉及生活的方方面面。但受幼儿的身心发展特点和认知思维水的，幼儿所能接受的知识必须是简单的、粗浅的、易懂的。例如，在“数与数量的关系”的学中，只要求幼儿学粗浅的10以内的数量关系．而不强调对知识进行系统和逻辑的学，更关注的是培养幼儿对事物认识的兴趣，使其形成良好的学态度，养成良好的学惯。幼儿喜欢新奇、有趣的事物，因此，幼儿园教育活动的生动有趣自然成为其特点之一。幼儿园工作规程(以下简称规程)第二十五条第五项指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”这不仅强调了，游戏的重要，更强调要把游戏有机融人幼儿园一活动中。幼儿园教育活动的趣味不仅要体现在活动内容和活动形式上，还应体现在活动环境和材料的丰富多样上，为幼儿提供的活动环境和材料要新奇、多变，要能满足幼儿的好奇心，激发他们的探究欲。只有这样，幼儿园教育活动才能唤起幼儿的热情，促进幼儿各方面能力的发展。整合，是指把不同类型、不同质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源、利用多种教育途径与形式、结合多个领域内容、发挥多种因素影响的基础上构成教育活动系统的，因此，无论是学活动还是游戏活动，无论是教师预设的教育活动还是幼儿自主生成的教育活动，无论是集体的教育活动还是小组、个别的教育活动，整合和统一可以说是幼儿园教育活动明显的特点之一。这种整合统一，反映在教育活动的目标、内容、资源以及教育活动的.......