《和学生一起写作文 写作教学“进行时”》从头到尾都贯穿着这样一种理念：写作教学要凸显儿童立场——“为儿童而教”，一切的教学行为都从儿童本位出发，以儿童发展为目标，形成前后连贯的童年写作中轴线；写作教学要关注写作过程，时时观照写作运思，激活生活经验，调用阅读积累，组织同伴合作，促进表达欲望产生，直至言语表达顺利倾吐而出。将写作与儿童的生活、发展相联系，在提升儿童写作能力的同时，促进儿童的发展。 　　何捷，青年名师，作家。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作协成员。福建地区“游戏作文”、“百字作文”创始人和倡导者。“第八届全国阅读教学观摩赛”、“第三届全国作文教学擂台赛”、“福建省首届教师素养大赛”特等奖获得者。先后撰写文章一千余篇发表于《人民教育》等各级期刊中，已出版《作文真经》等十余部个人专著。教育专题博客——“何捷的教学世界”为基础教育阵营的关注焦点。身在福州，心在四方，灵魂没有一刻愿意停止思考。曾因和某“超女”同名而被误认为是女生，后来努力在电视台，电台，讲台上现身，方才向关爱自己的人验明“男儿身”。现为纯一线教育工作者，庆幸没有成为迂腐的书生。 第一篇 写作教学“进行时”的基本内容一、写作教学“进行时”的教学主张二、写作教学“进行时”的内容解析三、写作教学“进行时”的教学原则四、写作教学“进行时”的教学策略五、写作教学“进行时”的教学设计观六、写作教学“进行时”的课程建设观第二篇 写作教学“进行时”的日常训练一、让修改成为一种需要——“循环式”语段修改训练二、促进修改习惯养成——五阶段提升修改训练三、每日报评——听说读写一体式优化写作训练四、让儿童写作多一些乐趣——趣味写作训练第三篇 写作教学“进行时”的教学案例一、起步写，重模仿——“读绘本故事，模仿说话、写话”教学实录二、趣味写，重创意——“熟悉的人的一件事”教学实录三、写片段，重在表达清楚——“101行动”教学实录四、写作文，要合理——“孙悟空开店”教学实录五、写故事，重情节——“老人与猫的故事”教学实录六、读写联动：非连续性文本写作指导——“特别的‘说明书’”教学实录七、关联法创编故事——“动物故事创编”教学实录八、高年级论述文指导——“谈‘美’”教学实录九、写作文，办大事——“拟定规则”教学实录后记