12岁以前人的智力特点是什么？根据心理学家研究，12岁之前是人们记忆力的黄金时期。少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。人是自然之子，人之成长也如四季之转换。12岁之前如自然之春天，春天是播种的季节，人在学习的春天是记忆的季节，是积累的季节。12岁之后如自然之夏秋，夏天是生长的季节，是人的理解力生长的季节，秋天是收获的季节。人在12岁之后学习应侧重理解能力的培养。人的智力发展特点促使我反思小学语文教学的方式问题，反思我们到底该怎么教语文：是重记忆、重积累，还是重分析、重理解？这可是遵循人之智力发展规律的大问题啊。　　过去的老师是怎么教语文的呢？梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说：“我在学校上国文课，老师要我们读古文，大部分选自《古文观止》《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写，这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会摅词练句的奥妙。”朱自清先生也多次在文章中谈到背诵的重要性：“中国人学诗向来注重背诵。俗话说‘熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟’。熟读不但能领略声调的好处，并且能熟悉诗的用字、句法、章法。诗是精粹的语言，有它独特的表现方式。学习这些方式有效的方法就是综合，背诵便是这种综合的方法。"中国的国学大师、文学大师是怎么产生的呢？他们无一例外在童年时期背诵了大量的经典诗文。茅盾背过《红楼梦》、鲁迅从小背下《纲鉴》、辜鸿铭背下莎士比亚的37部戏剧、杨叔子幼年熟背“四书”“五经”……过去的成功经验难道对我们今天的教育没有启示吗？难道我们就把自己几千年的语文教育精华彻底抛弃了吗？　　这些反思，使我产生了一个大胆的想法：重构12岁之前的语文教育体系！为了避免自己走人一时兴起、盲目轻率的误区，我慎重地阅读了相关书籍，提出了重构体系的几点理由。